Школьные учителя выполняют самую важную общественную задачу — от них зависит, каким будет общество в ближайшем будущем. Поэтому, на мой взгляд, они должны быть:
умеющими читать хотя бы на четвёртом уровне по PIAAC;
мыслящими логически в том смысле в котором это описано в статье Кея [Kay], т. е. видящими противоречия сразу;
мыслящими критически;
знающими научный метод;
умеющими говорить, не только в плане чёткого произношения (что особенно важно для младших детей), но и в целом умеющими ясно излагать свои мысли;
психически устойчивыми, спокойными, ибо работа непростая;
эрудированными (в первую очередь в научных сферах);
имеющими активную жизненную и гражданскую позицию, сильные духом и объединённые так, чтобы в случае неоходимости стать ядром сопротивления диктатуре, каким были норвежские учителя при нацистском режиме [Semelin];
уверенными в себе, способными быть авторитетом для детей без казарменных порядков;
свободно мыслящими, лишёнными стереотипов;
образованными, имеющими высшее образование или работающие (ведущие бизнес) в сфере, где оно обычно требуется;
имеющими жизненный и профессиональный опыт (условно лет 10 после завершения обучения);
родителями — прежде чем учить чужих детей, индивид должен получить опыт взаимодействия с детьми;
уважительными к другим.
Конечно, не всё из этого легко проверить/измерить, но стремиться нужно и как минимум на должность учителя нужно проводить конкурс, чтобы выбирать лучших.
Я считаю, что учитель, как и руководитель, — это больше призвание, чем профессия, поэтому педагогическое образование должно быть отдельным этапом после первого профессионального образования и значительного опыта работы. Т. е. задача общества — создать такие условия работы для учителей, чтобы привлечь людей обладающими вышеперечисленными качествами, причём не очень развитым странам надо привлекать и своих эмигрантов из развитых. А чтобы всех этих потенциальных учителей учить педагогике надо среди действующих учителей найти тех, у кого есть методика основанная на развитии интереса и внутренней дисциплины.